Pengenalan
Dinamika kumpulan ialah kajian atau pembelajaran mengenai kumpulan. Ia juga bermaksud pemprosesan sesebuah kumpulan. Releven dengan bidang psikologi, sosiologi dan pembelajaran komunikasi, sesebuah kumpulan terdiri daripada dua atau lebih individu yang berkait antara satu sama lain oleh hubungan sosial. Oleh sebab mereka ini berinteraksi dan terpengaruh antara satu sama lain, kumpulan membentuk satu jumlah proses dinamik yang membahagikan mereka dari koleksi rawak seseorang individu. Proses ini termsuklah norma, peranan, hubungan, perkembangan,pengaruh sosial, memerlukan antara satu sama lain dan kesan kepada sikap dan perangai. Kumpulan dinamik ini secara utamanya mengambil tahu corak sikap sesebuah kumpulan kecil. Sebuah kumpulan boleh diklasifikasikan sebagai agreget, primari, secondari dan kumpulan kategori.
Di dalam perkembangan organisasi (OD), atau dinamika kumpulan, perkataan ‘group process’ ,merujuk kepada pemahaman sikap individu di dalam kumpulan tersebut seperti tugasan kumpulan, yang cuba untuk menyelesaikan sesebuah masalah atau membuat keputusan. Individu yang mahir di dalam proses kumpulan seperti fasilitator terlatih dapat membantu sesebuah kumpulan dala mencapai objektif dengan meneliti bagaimana kumpulan tersebut berfungsi dalam menyelesaikan masalah atau membuat keputusan dan menilai setiap sikap individu di dalam kumpulan tersebut.
Oleh sebab orang berkumpul bagi tujuan selain dari menyelesaikan tugas, proses kumpulan berlaku dengan cara lain seperti perkembangan personal kumpulan seperti kumpulan belajar, kumpulan sembahyang dan kumpulan penentang. Dalam sesetangah kes, individu yang berkemahiran dalam proses kumpulan dapat membantu kumpulan tersebut sebagai fasilitator.
Satu kajian telah dibuat namun kurang diketengahkan oleh pekerja kumpulan professional ialah status sosial seseorang di dalam sesebuah kumpulan. Sebagai contoh senior atau junior. Ketua kumpulan atau fasilitator biasanya mempunyai pengaruh yang kuat di dalam sesebuah kumpulan kerana peranannya dalam membentuk nilai sesebauh kumpulan. Pengaruh ini turut dipengaruhi oleh jantina, kaum, agama, pendapatan, penampilan dan personaliti begitu juga dengan struktur organisasi dan juga pelbagai faktor lain.
Sejarah Dinamika Kumpulan
Kajian dan pembelajaran sikap sesebuah kumpulan kecil ialah perkembangan moden yang relatif. Ini kerana ia adalah satu subdisiplin di dalam psikologi sosial yang mana ia hanya boleh diketahui sebagai satu cabang dari sosiologi atau psikologi di awal abad ke-20.
Kajian dan penulisan awal di dalam psikologi mengutamakan sikap kumpulan yang besar dan tidak teratur. Antara buku terbitan awal pada ketika itu termasuklah buku Gustave Le Bon (1841-1931) The crowd: A study of the popular mind (1896), Wilfred Trotter (1872-1939), instinct of the the herd in peace and war (1916) dan William McDouglas (1871-1938) The group mind (1920). Ketiga-tiga penulisan ini berkaitan dengan masyarakat dan kumpulan dalam keadaan yang tidak terurus terutamanya semasa tempoh kejatuhan tamadun dan penentangan sosial seperti revolusi perancis dan perang dunia pertama. Kumpulan organisasi yang di kaji pada ketika itu ialah tentera dan gereja.
Namun tidak lama selepas itu fokus kajian bertukar ke kumpulan yang lebih kecil dengan meningkatnya pergerakan psikoanalitik. Sigmund Freud’s Group Psychology and the analysis of the Ego (1922) menjadi salah satu penulisan yang mengkritik karya Le Bon dan mengutarakan satu teori baru mengenai sikap kumpulan kecil. Wilfred Bion (1897-1979) juga mengkaji kumpulan daripada prespektif psikoanalitik yang lebih dipengaruhi oleh Trotter. Banyak penemuan Bion dilapor di dalam buku terbitannya terutamanya Experience in Group. Semasa beliau berkerja di Travistok Institue, Bion mencipta satu teori bahawa corak sikap tanpa sedar membawa kumpulan kecil berfungsi dan tersusun.
Bagaimana terma dinamika kumpulan wujud?
Kurt Lewin (1890-1947), seorang ahli psikologi antara yang pertama yang fokus kepada satu kumpulan kecil dan mencipta group dynamics untuk menunjukkan bagaimana sesebuah kumoulan bergerak dalam mem mengubah keadaan. Lewin menubuhkan pusat kajian yang pertama di dunia bagi dinamika kumpulan (RCGD) di Universiti Teknologi Massachusetts pada 1945. Pusat tersebut seterusnya dipindah ke Universiti Michigan. Lewin sangat berminat dalam proses yang mempengaruhi individu dalam pelbagai cara situasi kumpulan. Beliau seterusnya fokus kepada produktiviti dan komunikasi kumpulan, persepsi sosial, hubungan dalam kumpulan dan keahlian kumpulan, kepimpinan dan pembaikan fungsian kumpulan melalui latihan sensitivity (T-groups)
Dimensi dalam proses kumpulan
aspek dalam proses kumpulan termasuklah:
• Corak komunikasi dan koordinasi
• Corak pengaruh
• Hubungan dan peranan
• Corak dominasi
• Fokus tugasan vs fokus sosial
• Tahap keberkesanan kumpulan
• Bagaimana konflik ditangani
• Keadaan emosi kumpulan sebagai suatu yang menyeluruh.
Kumpulan dan individu berkumpul bersama untuk mencapai objektif samada sebagai satu komiti atau perkumpulan lain, melalui beberapa tahap yang boleh dijangkakan sebelum sesuatu kerja boleh dilakukan. Tahap-tahap ini adalah fungsi nombor tidak kurang juga yang mana ia adalah mengenalpasti diri sebagai peranan setiap ahli yang ingin bermain, menjadi pemimpin yang baik dan individu yang berkhidmat sebagai sumber informasi. Sesiapa individu di dalam jawatan kepimpinan perlu melibatkan diri dalam membuat ahli kumpulan untuk berkerjasama untuk menyelesaikan objektif kumpulan
Terdapat pelbagai teori perkembangan kumpulan. Model di bawah menggabungkan element teori oleh Jones (1973), Tuckman (1965) dan Banet (1976). Di dalam model ini, setiap fasa perkembangan kumpulan dengan rasa hormat dari ahli kumpulan yang lain melalui tugas dan fungsi hubungan peribadi
Phase Task Functions Personal Relations Functions
1 Orientation Testing and Dependence
2 Organizing to Get Work Done Intragroup Conflict
3 Information-flow Group Cohesion
4 Problem-solving Interdependence
Jenis Jenis Aktiviti Dinamika Kumpulan
Di dalam pendidikan luar, dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu aktiviti yang perlu ada semasa menjalankan aktiviti pendidikan luar.Latihan dinamika kumpulan membentuk satu ikatan dan kemahiran menyelesaikan masalah, dan merangsang kolaborasi dan kretiviti. Aktiviti-aktiviti ini biasanya bermula dengan pendahuluan oleh fasilitator yang menyediakan satu masalah atau cabaran bagi kumplan tersebut untuk menyelesaikannya. Mungkin sesetengah ahli cergas dari segi fizikal manakala selebihnya mungkin mempunyai idea yang baik. Aktiviti ini perlulah seronok di samping memberi pengalaman dalam membentuk kerjasama untuk menyelesaikan tugasan yang diberi. Beberapa idea dalam aktiviti dinamika kumpulan yang boleh digunakan dijelaskan di bawah.
Wayward Whisper
Objektif : untuk meningkatkan kesedaran mengenai proses komunikasi terutamanya bagaimana suatu mesej itu disampaikan ada menunjukkan bagaimana komunikasi boleh menjadi lebih efektif.
Masa : 10 minit
Langkah :
1) Para peserta membentuk dua kumpulan dengan mengira nombor 1 dan 2.
2) Setiap kumpulan(no.1 dan no.2) berbaris.
3) Wakil dari setiap kumpulan pergi mendapatkan mesej dari fasilitator secara senyap (fasilitator hanya boleh menyampaikan hanya satu mesej sahaja).
4) Wakil dari setiap kumpulan kembali ke kumpulan masing-masing dan membisikkan mesej yang mereka dapt dari fasilitator tersebut ke ahli dalam barisan. Mereka hanya dibenarkan membisik hanya sekali sahaja. Individu tersebut akan membisikkan mesej yang dia dapat tadi ke individu disebelahnya pula sehingga mesej tersebut sampai ke rang yang terakhir.
5) Apabila mesej tersebut sampai ke ahli yang terakhir, ahli tersebut akan akan membawa balik mesej tersebut ke fasilitator. Apabila kedua-dua kumpulan tersebut sudah siap, fasilitator akan bertanya kepada ahli terakhir apakah mesej tersebut.
Perbincangan: Bagaimana mesej tersebut boleh berubah apabila ia di hantar dari satu individu ke individu yang lain? Apakah kelemahan individu semasa menghantar mesej tersebut?bagaimanakan komunikasi dapat menjadi lebih baik dan efektif?
Sumber : collection of Games and Group Dinamics Simulation, Indonesia National IPM Program.
Dengar dan pukul
Objektif : meningkatkan kesedaran tentang berkerjasama dan komuniksi antara satu sama lain.
Bahan : penutup mata, bola, kayu.
Langkah :
1) Tutup mata seorang ahli kumpulan. Dengan menggunakan arahan dari ahli kumpulan yang lain, ahli yang ditutup mata berjalan dari garisan permulaan ke arah bola yang digantung dan pukul bola tersebut.
2) Biar semua ahli cuba lakukannya.
Perbincangan : mengapakah kita tidak dapt lakukan satu kerja yang senang apabila mata kita ditutup? Bagaimana kita cuba menyelesaikannya? Apakah pengajaran yang kita dapat dari aktiviti ini?
Sayang Si Buta
Objektif :
1) Memberi pengalaman kepada peserta bagaimana menjadi seorang yang hilang daya pernglihatan.
2) Meningkatkan kesedaran mengenai pertolongan kepada orang yang memerlukan.
3) Untuk meningkatkan pemahaman tentang keperluan menjadi fasilitator yang baik.
Bahan : penutup mata
Masa : 15 minit.
Langkah :
1) Arah para peseta untuk berpasangan dan seterusnya ikat penutup mata pasangan masing-masing supaya mereka tidak nampak.
2) Peserta yang tidak ditutup matanya meminpin pasangan masing-masing yang bertutup mata selama 5-7 minit.
Perbincangan :
Bagaimanakan menjadi seorang yang buta? Bagaimana perasaan anda apabila seseorang memimpin anda ketita anda tidak berdaya melihat? percayakah anda dengan pasangan anda? mengapa? Adakah anda diperbodohkan?
Bagaimana pula rasanya apabila anda yang memimpin orang lain? Adakah anda ikhlas untuk menolongnya? Adakah anda berusaha membantunya? Adakah anda memberitahu keadaan sekeliling untuk membantu rakan anda semasa berjalan?
Daripada jawapan yang diberikan kesimpulan awal dapat dibuat berkaitan dengan sikap kepimpinan dan fasilitasi anda.
Fasilitator yang baik:
1. Tidak meninggalkan ahli kumpulannya bersendirian
2. Tidak memaksa mengilkut pelan sendiri
3. Beri masa untuk menerangkan, membantu dan tidak pentingkan diri sendiri.
4. Bertindak mengikut kemampaun kumpulan yang dibimbing.
5. Sentiasa focus dengan tugas dan tanggungjawab yang perlu diselesaikan oleh kumpulan.
Bahan : enam keeping kertas bersaiz A4 yang bertulis senrai barang yang ingin dikumpul.
Sebagai contoh senarai:
• Beg plastik hitam
• Topi
• Kasut wanita
• Sarung tangan
• Berus
• Stoking
• Ranting pokok mati
• Akar.
Masa : 10 minit.
Langkah :
1. Arah peserta untuk membahagikan mereka kepada pasukan yang sama banyak. (5-6 orang)
2. Terangkan kepada mereka setiap pasukan diberi senarai item yang perlu mereka cari dan mereka akan bertanding untuk pasukan mana yang akan Berjaya mencari kesemua item yang disenaraikan. Pasukan diberi masa lebih kurang 10 minit.
3. Bagi senarai item kepada mereka dan mulakan masa pencarian.
4. Selepas kesemua pasukan selesai, periksa setip item tersebut samada mereka Berjaya mencari item yang disenaraikan. Markah lebih diberkan kepada pasukan yang Berjaya menunjukkan kretiviti mereka. Pasaukan yang pantas dan kreatif akan menang.
Perbincangan:
Apakah strategi yang digunakan oleh pasukan untuk membahagikan tugas dalam operasi mencari tersebut? Apakah yang berkesan dan apakah yang tidak berkesan? Apakah yang boleh dipelajari dari aktiviti ini?
Mari ikut saya
Objektif : untuk bersuka ria dan relaksasi.
Masa : 10 minit
Langkah :
1. Fasilitator akan memberikan arahan kepada peserta untuk berdiri dan meniru gaya yang dibuat.
2. Fasilitotor kemudiannya mengangkat tangan ke hadapan dan bertepuk tangan, mula-mula perlahan dan seterusnya semakin laju sehingga semua peserta bertetuk tangan secara sendiri. Selepas itu berhentu bertepuk tangan dengan tiba-tiba. Kira berapa peserta yang masih bertepuk tangan. Fasilitator boleh menggunakan aktiviti yang lain.
Perbincangan :
Mengapa sesetengah peserta masih bertepuk tangan walaupun orang yang ditiru sudah berhenti. Mengapa mereka tidak dapat meniru dengan betul? Apakah yang dapat kita pelajari dari aktiviti ini?
Kenali diri
Objektif :untuk menunjukkan bagaimana kita memerhati perincian diri rakan.
Masa : 5 minit
Langkah :
1. Arah peserta untuk berpasangan.
2. Salah seorang akan menutup mata. Selepas itu beritahu secara terperinci tentang diri pasangan anda(contoh wana pakaian, corak baju, warna kulit). Apabila siap pasangan yang mendengar tadi member markah kepada rakan yang menutup mata tadi dari 0-10.
Perbincangan : apakah yang boleh dipelajari oleh peserta? Adakah anda peka dengan persekitaran anda? Bagaimana kita dapat meningkatkan kemahiran pemerhatian kita?
Kesimpulan
Di dalam pendidikan luar, aspek fizikal dan mental bukan menjadi aspek utama di dalam pembelajaran pendidikan luar tetapi juga menjadi melatih seseorang itu bekerjasama, bersatu hati, berpasukan dan latihan dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu pembelajaran yang bukan sahaja menyeronokkan tetapi juga berguna pada masa hadapan. Seperti kata pepatah orang melayu ‘bersatu kita teguh bercerai kita roboh.
this blog is dedicated for my ICT and science subject....
Sunday, October 31, 2010
Monday, September 20, 2010
Benarkah Indonesia hendak berperang dengan Malaysia?
jika ini berlaku indonesia perlu mengambil kira perkara yang paling penting iaitu Malaysia merupakan salah satu negara yang termasuk dalam perjanjian FPDA (FIVE POWERS DEFENSE AGREEMENT.
KLIK LINK INI.
KLIK LINK INI.
Tuesday, September 7, 2010
Dinamika kumpulan dalam penddidikan luar
Pengenalan
Dinamika kumpulan ialah kajian atau pembelajaran mengenai kumpulan. Ia juga bermaksud pemprosesan sesebuah kumpulan. Releven dengan bidang psikologi, sosiologi dan pembelajaran komunikasi, sesebuah kumpulan terdiri daripada dua atau lebih individu yang berkait antara satu sama lain oleh hubungan sosial. Oleh sebab mereka ini berinteraksi dan terpengaruh antara satu sama lain, kumpulan membentuk satu jumlah proses dinamik yang membahagikan mereka dari koleksi rawak seseorang individu. Proses ini termsuklah norma, peranan, hubungan, perkembangan,pengaruh sosial, memerlukan antara satu sama lain dan kesan kepada sikap dan perangai. Kumpulan dinamik ini secara utamanya mengambil tahu corak sikap sesebuah kumpulan kecil. Sebuah kumpulan boleh diklasifikasikan sebagai agreget, primari, secondari dan kumpulan kategori.
Di dalam perkembangan organisasi (OD), atau dinamika kumpulan, perkataan ‘group process’ ,merujuk kepada pemahaman sikap individu di dalam kumpulan tersebut seperti tugasan kumpulan, yang cuba untuk menyelesaikan sesebuah masalah atau membuat keputusan. Individu yang mahir di dalam proses kumpulan seperti fasilitator terlatih dapat membantu sesebuah kumpulan dala mencapai objektif dengan meneliti bagaimana kumpulan tersebut berfungsi dalam menyelesaikan masalah atau membuat keputusan dan menilai setiap sikap individu di dalam kumpulan tersebut.
Oleh sebab orang berkumpul bagi tujuan selain dari menyelesaikan tugas, proses kumpulan berlaku dengan cara lain seperti perkembangan personal kumpulan seperti kumpulan belajar, kumpulan sembahyang dan kumpulan penentang. Dalam sesetangah kes, individu yang berkemahiran dalam proses kumpulan dapat membantu kumpulan tersebut sebagai fasilitator.
Satu kajian telah dibuat namun kurang diketengahkan oleh pekerja kumpulan professional ialah status sosial seseorang di dalam sesebuah kumpulan. Sebagai contoh senior atau junior. Ketua kumpulan atau fasilitator biasanya mempunyai pengaruh yang kuat di dalam sesebuah kumpulan kerana peranannya dalam membentuk nilai sesebauh kumpulan. Pengaruh ini turut dipengaruhi oleh jantina, kaum, agama, pendapatan, penampilan dan personaliti begitu juga dengan struktur organisasi dan juga pelbagai faktor lain.
Sejarah Dinamika Kumpulan
Kajian dan pembelajaran sikap sesebuah kumpulan kecil ialah perkembangan moden yang relatif. Ini kerana ia adalah satu subdisiplin di dalam psikologi sosial yang mana ia hanya boleh diketahui sebagai satu cabang dari sosiologi atau psikologi di awal abad ke-20.
Kajian dan penulisan awal di dalam psikologi mengutamakan sikap kumpulan yang besar dan tidak teratur. Antara buku terbitan awal pada ketika itu termasuklah buku Gustave Le Bon (1841-1931) The crowd: A study of the popular mind (1896), Wilfred Trotter (1872-1939), instinct of the the herd in peace and war (1916) dan William McDouglas (1871-1938) The group mind (1920). Ketiga-tiga penulisan ini berkaitan dengan masyarakat dan kumpulan dalam keadaan yang tidak terurus terutamanya semasa tempoh kejatuhan tamadun dan penentangan sosial seperti revolusi perancis dan perang dunia pertama. Kumpulan organisasi yang di kaji pada ketika itu ialah tentera dan gereja.
Namun tidak lama selepas itu fokus kajian bertukar ke kumpulan yang lebih kecil dengan meningkatnya pergerakan psikoanalitik. Sigmund Freud’s Group Psychology and the analysis of the Ego (1922) menjadi salah satu penulisan yang mengkritik karya Le Bon dan mengutarakan satu teori baru mengenai sikap kumpulan kecil. Wilfred Bion (1897-1979) juga mengkaji kumpulan daripada prespektif psikoanalitik yang lebih dipengaruhi oleh Trotter. Banyak penemuan Bion dilapor di dalam buku terbitannya terutamanya Experience in Group. Semasa beliau berkerja di Travistok Institue, Bion mencipta satu teori bahawa corak sikap tanpa sedar membawa kumpulan kecil berfungsi dan tersusun.
Bagaimana terma dinamika kumpulan wujud?
Kurt Lewin (1890-1947), seorang ahli psikologi antara yang pertama yang fokus kepada satu kumpulan kecil dan mencipta group dynamics untuk menunjukkan bagaimana sesebuah kumoulan bergerak dalam mem mengubah keadaan. Lewin menubuhkan pusat kajian yang pertama di dunia bagi dinamika kumpulan (RCGD) di Universiti Teknologi Massachusetts pada 1945. Pusat tersebut seterusnya dipindah ke Universiti Michigan. Lewin sangat berminat dalam proses yang mempengaruhi individu dalam pelbagai cara situasi kumpulan. Beliau seterusnya fokus kepada produktiviti dan komunikasi kumpulan, persepsi sosial, hubungan dalam kumpulan dan keahlian kumpulan, kepimpinan dan pembaikan fungsian kumpulan melalui latihan sensitivity (T-groups)
Dimensi dalam proses kumpulan
aspek dalam proses kumpulan termasuklah:
• Corak komunikasi dan koordinasi
• Corak pengaruh
• Hubungan dan peranan
• Corak dominasi
• Fokus tugasan vs fokus sosial
• Tahap keberkesanan kumpulan
• Bagaimana konflik ditangani
• Keadaan emosi kumpulan sebagai suatu yang menyeluruh.
Kumpulan dan individu berkumpul bersama untuk mencapai objektif samada sebagai satu komiti atau perkumpulan lain, melalui beberapa tahap yang boleh dijangkakan sebelum sesuatu kerja boleh dilakukan. Tahap-tahap ini adalah fungsi nombor tidak kurang juga yang mana ia adalah mengenalpasti diri sebagai peranan setiap ahli yang ingin bermain, menjadi pemimpin yang baik dan individu yang berkhidmat sebagai sumber informasi. Sesiapa individu di dalam jawatan kepimpinan perlu melibatkan diri dalam membuat ahli kumpulan untuk berkerjasama untuk menyelesaikan objektif kumpulan
Terdapat pelbagai teori perkembangan kumpulan. Model di bawah menggabungkan element teori oleh Jones (1973), Tuckman (1965) dan Banet (1976). Di dalam model ini, setiap fasa perkembangan kumpulan dengan rasa hormat dari ahli kumpulan yang lain melalui tugas dan fungsi hubungan peribadi
Phase Task Functions Personal Relations Functions
1 Orientation Testing and Dependence
2 Organizing to Get Work Done Intragroup Conflict
3 Information-flow Group Cohesion
4 Problem-solving Interdependence
Jenis Jenis Aktiviti Dinamika Kumpulan
Di dalam pendidikan luar, dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu aktiviti yang perlu ada semasa menjalankan aktiviti pendidikan luar.Latihan dinamika kumpulan membentuk satu ikatan dan kemahiran menyelesaikan masalah, dan merangsang kolaborasi dan kretiviti. Aktiviti-aktiviti ini biasanya bermula dengan pendahuluan oleh fasilitator yang menyediakan satu masalah atau cabaran bagi kumplan tersebut untuk menyelesaikannya. Mungkin sesetengah ahli cergas dari segi fizikal manakala selebihnya mungkin mempunyai idea yang baik. Aktiviti ini perlulah seronok di samping memberi pengalaman dalam membentuk kerjasama untuk menyelesaikan tugasan yang diberi. Beberapa idea dalam aktiviti dinamika kumpulan yang boleh digunakan dijelaskan di bawah.
Wayward Whisper
Objektif : untuk meningkatkan kesedaran mengenai proses komunikasi terutamanya bagaimana suatu mesej itu disampaikan ada menunjukkan bagaimana komunikasi boleh menjadi lebih efektif.
Masa : 10 minit
Langkah :
1) Para peserta membentuk dua kumpulan dengan mengira nombor 1 dan 2.
2) Setiap kumpulan(no.1 dan no.2) berbaris.
3) Wakil dari setiap kumpulan pergi mendapatkan mesej dari fasilitator secara senyap (fasilitator hanya boleh menyampaikan hanya satu mesej sahaja).
4) Wakil dari setiap kumpulan kembali ke kumpulan masing-masing dan membisikkan mesej yang mereka dapt dari fasilitator tersebut ke ahli dalam barisan. Mereka hanya dibenarkan membisik hanya sekali sahaja. Individu tersebut akan membisikkan mesej yang dia dapat tadi ke individu disebelahnya pula sehingga mesej tersebut sampai ke rang yang terakhir.
5) Apabila mesej tersebut sampai ke ahli yang terakhir, ahli tersebut akan akan membawa balik mesej tersebut ke fasilitator. Apabila kedua-dua kumpulan tersebut sudah siap, fasilitator akan bertanya kepada ahli terakhir apakah mesej tersebut.
Perbincangan: Bagaimana mesej tersebut boleh berubah apabila ia di hantar dari satu individu ke individu yang lain? Apakah kelemahan individu semasa menghantar mesej tersebut?bagaimanakan komunikasi dapat menjadi lebih baik dan efektif?
Sumber : collection of Games and Group Dinamics Simulation, Indonesia National IPM Program.
Dengar dan pukul
Objektif : meningkatkan kesedaran tentang berkerjasama dan komuniksi antara satu sama lain.
Bahan : penutup mata, bola, kayu.
Langkah :
1) Tutup mata seorang ahli kumpulan. Dengan menggunakan arahan dari ahli kumpulan yang lain, ahli yang ditutup mata berjalan dari garisan permulaan ke arah bola yang digantung dan pukul bola tersebut.
2) Biar semua ahli cuba lakukannya.
Perbincangan : mengapakah kita tidak dapt lakukan satu kerja yang senang apabila mata kita ditutup? Bagaimana kita cuba menyelesaikannya? Apakah pengajaran yang kita dapat dari aktiviti ini?
Sayang Si Buta
Objektif :
1) Memberi pengalaman kepada peserta bagaimana menjadi seorang yang hilang daya pernglihatan.
2) Meningkatkan kesedaran mengenai pertolongan kepada orang yang memerlukan.
3) Untuk meningkatkan pemahaman tentang keperluan menjadi fasilitator yang baik.
Bahan : penutup mata
Masa : 15 minit.
Langkah :
1) Arah para peseta untuk berpasangan dan seterusnya ikat penutup mata pasangan masing-masing supaya mereka tidak nampak.
2) Peserta yang tidak ditutup matanya meminpin pasangan masing-masing yang bertutup mata selama 5-7 minit.
Perbincangan :
Bagaimanakan menjadi seorang yang buta? Bagaimana perasaan anda apabila seseorang memimpin anda ketita anda tidak berdaya melihat? percayakah anda dengan pasangan anda? mengapa? Adakah anda diperbodohkan?
Bagaimana pula rasanya apabila anda yang memimpin orang lain? Adakah anda ikhlas untuk menolongnya? Adakah anda berusaha membantunya? Adakah anda memberitahu keadaan sekeliling untuk membantu rakan anda semasa berjalan?
Daripada jawapan yang diberikan kesimpulan awal dapat dibuat berkaitan dengan sikap kepimpinan dan fasilitasi anda.
Fasilitator yang baik:
1. Tidak meninggalkan ahli kumpulannya bersendirian
2. Tidak memaksa mengilkut pelan sendiri
3. Beri masa untuk menerangkan, membantu dan tidak pentingkan diri sendiri.
4. Bertindak mengikut kemampaun kumpulan yang dibimbing.
5. Sentiasa focus dengan tugas dan tanggungjawab yang perlu diselesaikan oleh kumpulan.
Bahan : enam keeping kertas bersaiz A4 yang bertulis senrai barang yang ingin dikumpul.
Sebagai contoh senarai:
• Beg plastik hitam
• Topi
• Kasut wanita
• Sarung tangan
• Berus
• Stoking
• Ranting pokok mati
• Akar.
Masa : 10 minit.
Langkah :
1. Arah peserta untuk membahagikan mereka kepada pasukan yang sama banyak. (5-6 orang)
2. Terangkan kepada mereka setiap pasukan diberi senarai item yang perlu mereka cari dan mereka akan bertanding untuk pasukan mana yang akan Berjaya mencari kesemua item yang disenaraikan. Pasukan diberi masa lebih kurang 10 minit.
3. Bagi senarai item kepada mereka dan mulakan masa pencarian.
4. Selepas kesemua pasukan selesai, periksa setip item tersebut samada mereka Berjaya mencari item yang disenaraikan. Markah lebih diberkan kepada pasukan yang Berjaya menunjukkan kretiviti mereka. Pasaukan yang pantas dan kreatif akan menang.
Perbincangan:
Apakah strategi yang digunakan oleh pasukan untuk membahagikan tugas dalam operasi mencari tersebut? Apakah yang berkesan dan apakah yang tidak berkesan? Apakah yang boleh dipelajari dari aktiviti ini?
Mari ikut saya
Objektif : untuk bersuka ria dan relaksasi.
Masa : 10 minit
Langkah :
1. Fasilitator akan memberikan arahan kepada peserta untuk berdiri dan meniru gaya yang dibuat.
2. Fasilitotor kemudiannya mengangkat tangan ke hadapan dan bertepuk tangan, mula-mula perlahan dan seterusnya semakin laju sehingga semua peserta bertetuk tangan secara sendiri. Selepas itu berhentu bertepuk tangan dengan tiba-tiba. Kira berapa peserta yang masih bertepuk tangan. Fasilitator boleh menggunakan aktiviti yang lain.
Perbincangan :
Mengapa sesetengah peserta masih bertepuk tangan walaupun orang yang ditiru sudah berhenti. Mengapa mereka tidak dapat meniru dengan betul? Apakah yang dapat kita pelajari dari aktiviti ini?
Kenali diri
Objektif :untuk menunjukkan bagaimana kita memerhati perincian diri rakan.
Masa : 5 minit
Langkah :
1. Arah peserta untuk berpasangan.
2. Salah seorang akan menutup mata. Selepas itu beritahu secara terperinci tentang diri pasangan anda(contoh wana pakaian, corak baju, warna kulit). Apabila siap pasangan yang mendengar tadi member markah kepada rakan yang menutup mata tadi dari 0-10.
Perbincangan : apakah yang boleh dipelajari oleh peserta? Adakah anda peka dengan persekitaran anda? Bagaimana kita dapat meningkatkan kemahiran pemerhatian kita?
Kesimpulan
Di dalam pendidikan luar, aspek fizikal dan mental bukan menjadi aspek utama di dalam pembelajaran pendidikan luar tetapi juga menjadi melatih seseorang itu bekerjasama, bersatu hati, berpasukan dan latihan dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu pembelajaran yang bukan sahaja menyeronokkan tetapi juga berguna pada masa hadapan. Seperti kata pepatah orang melayu ‘bersatu kita teguh bercerai kita roboh.
Dinamika kumpulan ialah kajian atau pembelajaran mengenai kumpulan. Ia juga bermaksud pemprosesan sesebuah kumpulan. Releven dengan bidang psikologi, sosiologi dan pembelajaran komunikasi, sesebuah kumpulan terdiri daripada dua atau lebih individu yang berkait antara satu sama lain oleh hubungan sosial. Oleh sebab mereka ini berinteraksi dan terpengaruh antara satu sama lain, kumpulan membentuk satu jumlah proses dinamik yang membahagikan mereka dari koleksi rawak seseorang individu. Proses ini termsuklah norma, peranan, hubungan, perkembangan,pengaruh sosial, memerlukan antara satu sama lain dan kesan kepada sikap dan perangai. Kumpulan dinamik ini secara utamanya mengambil tahu corak sikap sesebuah kumpulan kecil. Sebuah kumpulan boleh diklasifikasikan sebagai agreget, primari, secondari dan kumpulan kategori.
Di dalam perkembangan organisasi (OD), atau dinamika kumpulan, perkataan ‘group process’ ,merujuk kepada pemahaman sikap individu di dalam kumpulan tersebut seperti tugasan kumpulan, yang cuba untuk menyelesaikan sesebuah masalah atau membuat keputusan. Individu yang mahir di dalam proses kumpulan seperti fasilitator terlatih dapat membantu sesebuah kumpulan dala mencapai objektif dengan meneliti bagaimana kumpulan tersebut berfungsi dalam menyelesaikan masalah atau membuat keputusan dan menilai setiap sikap individu di dalam kumpulan tersebut.
Oleh sebab orang berkumpul bagi tujuan selain dari menyelesaikan tugas, proses kumpulan berlaku dengan cara lain seperti perkembangan personal kumpulan seperti kumpulan belajar, kumpulan sembahyang dan kumpulan penentang. Dalam sesetangah kes, individu yang berkemahiran dalam proses kumpulan dapat membantu kumpulan tersebut sebagai fasilitator.
Satu kajian telah dibuat namun kurang diketengahkan oleh pekerja kumpulan professional ialah status sosial seseorang di dalam sesebuah kumpulan. Sebagai contoh senior atau junior. Ketua kumpulan atau fasilitator biasanya mempunyai pengaruh yang kuat di dalam sesebuah kumpulan kerana peranannya dalam membentuk nilai sesebauh kumpulan. Pengaruh ini turut dipengaruhi oleh jantina, kaum, agama, pendapatan, penampilan dan personaliti begitu juga dengan struktur organisasi dan juga pelbagai faktor lain.
Sejarah Dinamika Kumpulan
Kajian dan pembelajaran sikap sesebuah kumpulan kecil ialah perkembangan moden yang relatif. Ini kerana ia adalah satu subdisiplin di dalam psikologi sosial yang mana ia hanya boleh diketahui sebagai satu cabang dari sosiologi atau psikologi di awal abad ke-20.
Kajian dan penulisan awal di dalam psikologi mengutamakan sikap kumpulan yang besar dan tidak teratur. Antara buku terbitan awal pada ketika itu termasuklah buku Gustave Le Bon (1841-1931) The crowd: A study of the popular mind (1896), Wilfred Trotter (1872-1939), instinct of the the herd in peace and war (1916) dan William McDouglas (1871-1938) The group mind (1920). Ketiga-tiga penulisan ini berkaitan dengan masyarakat dan kumpulan dalam keadaan yang tidak terurus terutamanya semasa tempoh kejatuhan tamadun dan penentangan sosial seperti revolusi perancis dan perang dunia pertama. Kumpulan organisasi yang di kaji pada ketika itu ialah tentera dan gereja.
Namun tidak lama selepas itu fokus kajian bertukar ke kumpulan yang lebih kecil dengan meningkatnya pergerakan psikoanalitik. Sigmund Freud’s Group Psychology and the analysis of the Ego (1922) menjadi salah satu penulisan yang mengkritik karya Le Bon dan mengutarakan satu teori baru mengenai sikap kumpulan kecil. Wilfred Bion (1897-1979) juga mengkaji kumpulan daripada prespektif psikoanalitik yang lebih dipengaruhi oleh Trotter. Banyak penemuan Bion dilapor di dalam buku terbitannya terutamanya Experience in Group. Semasa beliau berkerja di Travistok Institue, Bion mencipta satu teori bahawa corak sikap tanpa sedar membawa kumpulan kecil berfungsi dan tersusun.
Bagaimana terma dinamika kumpulan wujud?
Kurt Lewin (1890-1947), seorang ahli psikologi antara yang pertama yang fokus kepada satu kumpulan kecil dan mencipta group dynamics untuk menunjukkan bagaimana sesebuah kumoulan bergerak dalam mem mengubah keadaan. Lewin menubuhkan pusat kajian yang pertama di dunia bagi dinamika kumpulan (RCGD) di Universiti Teknologi Massachusetts pada 1945. Pusat tersebut seterusnya dipindah ke Universiti Michigan. Lewin sangat berminat dalam proses yang mempengaruhi individu dalam pelbagai cara situasi kumpulan. Beliau seterusnya fokus kepada produktiviti dan komunikasi kumpulan, persepsi sosial, hubungan dalam kumpulan dan keahlian kumpulan, kepimpinan dan pembaikan fungsian kumpulan melalui latihan sensitivity (T-groups)
Dimensi dalam proses kumpulan
aspek dalam proses kumpulan termasuklah:
• Corak komunikasi dan koordinasi
• Corak pengaruh
• Hubungan dan peranan
• Corak dominasi
• Fokus tugasan vs fokus sosial
• Tahap keberkesanan kumpulan
• Bagaimana konflik ditangani
• Keadaan emosi kumpulan sebagai suatu yang menyeluruh.
Kumpulan dan individu berkumpul bersama untuk mencapai objektif samada sebagai satu komiti atau perkumpulan lain, melalui beberapa tahap yang boleh dijangkakan sebelum sesuatu kerja boleh dilakukan. Tahap-tahap ini adalah fungsi nombor tidak kurang juga yang mana ia adalah mengenalpasti diri sebagai peranan setiap ahli yang ingin bermain, menjadi pemimpin yang baik dan individu yang berkhidmat sebagai sumber informasi. Sesiapa individu di dalam jawatan kepimpinan perlu melibatkan diri dalam membuat ahli kumpulan untuk berkerjasama untuk menyelesaikan objektif kumpulan
Terdapat pelbagai teori perkembangan kumpulan. Model di bawah menggabungkan element teori oleh Jones (1973), Tuckman (1965) dan Banet (1976). Di dalam model ini, setiap fasa perkembangan kumpulan dengan rasa hormat dari ahli kumpulan yang lain melalui tugas dan fungsi hubungan peribadi
Phase Task Functions Personal Relations Functions
1 Orientation Testing and Dependence
2 Organizing to Get Work Done Intragroup Conflict
3 Information-flow Group Cohesion
4 Problem-solving Interdependence
Jenis Jenis Aktiviti Dinamika Kumpulan
Di dalam pendidikan luar, dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu aktiviti yang perlu ada semasa menjalankan aktiviti pendidikan luar.Latihan dinamika kumpulan membentuk satu ikatan dan kemahiran menyelesaikan masalah, dan merangsang kolaborasi dan kretiviti. Aktiviti-aktiviti ini biasanya bermula dengan pendahuluan oleh fasilitator yang menyediakan satu masalah atau cabaran bagi kumplan tersebut untuk menyelesaikannya. Mungkin sesetengah ahli cergas dari segi fizikal manakala selebihnya mungkin mempunyai idea yang baik. Aktiviti ini perlulah seronok di samping memberi pengalaman dalam membentuk kerjasama untuk menyelesaikan tugasan yang diberi. Beberapa idea dalam aktiviti dinamika kumpulan yang boleh digunakan dijelaskan di bawah.
Wayward Whisper
Objektif : untuk meningkatkan kesedaran mengenai proses komunikasi terutamanya bagaimana suatu mesej itu disampaikan ada menunjukkan bagaimana komunikasi boleh menjadi lebih efektif.
Masa : 10 minit
Langkah :
1) Para peserta membentuk dua kumpulan dengan mengira nombor 1 dan 2.
2) Setiap kumpulan(no.1 dan no.2) berbaris.
3) Wakil dari setiap kumpulan pergi mendapatkan mesej dari fasilitator secara senyap (fasilitator hanya boleh menyampaikan hanya satu mesej sahaja).
4) Wakil dari setiap kumpulan kembali ke kumpulan masing-masing dan membisikkan mesej yang mereka dapt dari fasilitator tersebut ke ahli dalam barisan. Mereka hanya dibenarkan membisik hanya sekali sahaja. Individu tersebut akan membisikkan mesej yang dia dapat tadi ke individu disebelahnya pula sehingga mesej tersebut sampai ke rang yang terakhir.
5) Apabila mesej tersebut sampai ke ahli yang terakhir, ahli tersebut akan akan membawa balik mesej tersebut ke fasilitator. Apabila kedua-dua kumpulan tersebut sudah siap, fasilitator akan bertanya kepada ahli terakhir apakah mesej tersebut.
Perbincangan: Bagaimana mesej tersebut boleh berubah apabila ia di hantar dari satu individu ke individu yang lain? Apakah kelemahan individu semasa menghantar mesej tersebut?bagaimanakan komunikasi dapat menjadi lebih baik dan efektif?
Sumber : collection of Games and Group Dinamics Simulation, Indonesia National IPM Program.
Dengar dan pukul
Objektif : meningkatkan kesedaran tentang berkerjasama dan komuniksi antara satu sama lain.
Bahan : penutup mata, bola, kayu.
Langkah :
1) Tutup mata seorang ahli kumpulan. Dengan menggunakan arahan dari ahli kumpulan yang lain, ahli yang ditutup mata berjalan dari garisan permulaan ke arah bola yang digantung dan pukul bola tersebut.
2) Biar semua ahli cuba lakukannya.
Perbincangan : mengapakah kita tidak dapt lakukan satu kerja yang senang apabila mata kita ditutup? Bagaimana kita cuba menyelesaikannya? Apakah pengajaran yang kita dapat dari aktiviti ini?
Sayang Si Buta
Objektif :
1) Memberi pengalaman kepada peserta bagaimana menjadi seorang yang hilang daya pernglihatan.
2) Meningkatkan kesedaran mengenai pertolongan kepada orang yang memerlukan.
3) Untuk meningkatkan pemahaman tentang keperluan menjadi fasilitator yang baik.
Bahan : penutup mata
Masa : 15 minit.
Langkah :
1) Arah para peseta untuk berpasangan dan seterusnya ikat penutup mata pasangan masing-masing supaya mereka tidak nampak.
2) Peserta yang tidak ditutup matanya meminpin pasangan masing-masing yang bertutup mata selama 5-7 minit.
Perbincangan :
Bagaimanakan menjadi seorang yang buta? Bagaimana perasaan anda apabila seseorang memimpin anda ketita anda tidak berdaya melihat? percayakah anda dengan pasangan anda? mengapa? Adakah anda diperbodohkan?
Bagaimana pula rasanya apabila anda yang memimpin orang lain? Adakah anda ikhlas untuk menolongnya? Adakah anda berusaha membantunya? Adakah anda memberitahu keadaan sekeliling untuk membantu rakan anda semasa berjalan?
Daripada jawapan yang diberikan kesimpulan awal dapat dibuat berkaitan dengan sikap kepimpinan dan fasilitasi anda.
Fasilitator yang baik:
1. Tidak meninggalkan ahli kumpulannya bersendirian
2. Tidak memaksa mengilkut pelan sendiri
3. Beri masa untuk menerangkan, membantu dan tidak pentingkan diri sendiri.
4. Bertindak mengikut kemampaun kumpulan yang dibimbing.
5. Sentiasa focus dengan tugas dan tanggungjawab yang perlu diselesaikan oleh kumpulan.
Bahan : enam keeping kertas bersaiz A4 yang bertulis senrai barang yang ingin dikumpul.
Sebagai contoh senarai:
• Beg plastik hitam
• Topi
• Kasut wanita
• Sarung tangan
• Berus
• Stoking
• Ranting pokok mati
• Akar.
Masa : 10 minit.
Langkah :
1. Arah peserta untuk membahagikan mereka kepada pasukan yang sama banyak. (5-6 orang)
2. Terangkan kepada mereka setiap pasukan diberi senarai item yang perlu mereka cari dan mereka akan bertanding untuk pasukan mana yang akan Berjaya mencari kesemua item yang disenaraikan. Pasukan diberi masa lebih kurang 10 minit.
3. Bagi senarai item kepada mereka dan mulakan masa pencarian.
4. Selepas kesemua pasukan selesai, periksa setip item tersebut samada mereka Berjaya mencari item yang disenaraikan. Markah lebih diberkan kepada pasukan yang Berjaya menunjukkan kretiviti mereka. Pasaukan yang pantas dan kreatif akan menang.
Perbincangan:
Apakah strategi yang digunakan oleh pasukan untuk membahagikan tugas dalam operasi mencari tersebut? Apakah yang berkesan dan apakah yang tidak berkesan? Apakah yang boleh dipelajari dari aktiviti ini?
Mari ikut saya
Objektif : untuk bersuka ria dan relaksasi.
Masa : 10 minit
Langkah :
1. Fasilitator akan memberikan arahan kepada peserta untuk berdiri dan meniru gaya yang dibuat.
2. Fasilitotor kemudiannya mengangkat tangan ke hadapan dan bertepuk tangan, mula-mula perlahan dan seterusnya semakin laju sehingga semua peserta bertetuk tangan secara sendiri. Selepas itu berhentu bertepuk tangan dengan tiba-tiba. Kira berapa peserta yang masih bertepuk tangan. Fasilitator boleh menggunakan aktiviti yang lain.
Perbincangan :
Mengapa sesetengah peserta masih bertepuk tangan walaupun orang yang ditiru sudah berhenti. Mengapa mereka tidak dapat meniru dengan betul? Apakah yang dapat kita pelajari dari aktiviti ini?
Kenali diri
Objektif :untuk menunjukkan bagaimana kita memerhati perincian diri rakan.
Masa : 5 minit
Langkah :
1. Arah peserta untuk berpasangan.
2. Salah seorang akan menutup mata. Selepas itu beritahu secara terperinci tentang diri pasangan anda(contoh wana pakaian, corak baju, warna kulit). Apabila siap pasangan yang mendengar tadi member markah kepada rakan yang menutup mata tadi dari 0-10.
Perbincangan : apakah yang boleh dipelajari oleh peserta? Adakah anda peka dengan persekitaran anda? Bagaimana kita dapat meningkatkan kemahiran pemerhatian kita?
Kesimpulan
Di dalam pendidikan luar, aspek fizikal dan mental bukan menjadi aspek utama di dalam pembelajaran pendidikan luar tetapi juga menjadi melatih seseorang itu bekerjasama, bersatu hati, berpasukan dan latihan dinamika kumpulan ini boleh menjadi satu pembelajaran yang bukan sahaja menyeronokkan tetapi juga berguna pada masa hadapan. Seperti kata pepatah orang melayu ‘bersatu kita teguh bercerai kita roboh.
etika dalam ict
Di dalam dunia yang semakin canggih sekarang, kemampuan manusia untuk berkomunikasi bukan sekadar setakat di kalangan kolompok kecil sahaja malah juga ia menjadi satu rangkaian global. namun begitu terdapat sebilangan individu yang memanupilasikan saluaran ini.
Dalam bidang ICT terutamanya berlaku kes-kes yang kurang disenangi oleh masyarakat dalam penyalahgunaannya. antara contoh yang negatif ialah wujud laman web yang berbaur hasutan. ini boleh mengancam keselamtan negara. sebagai sebuah negara yang makmur dan berbilang kaum, kita telah mengharungi pelbagai cabaran sejak dari penubuhan tanah melayu. adakah kita mahu menghadapi peristiwa 13 mei sekali lagi? sudah tentu tidak. penyalahgunaan ICT yang paling ketara selain dari yang baru disebutkan itu ialah wujudnya unsur-unsur lucah, sindiket penipuan dan pergaulan yang menjadi tidak terbatas melalui laman web sosial.
Di malaysia misalnya, kita perlu menanam etika-etika yang baik dalam menggunakan teknologi ICT.
Pertama sekali ialah tidak menggunakan teknologi ICT untuk merosakkan orang lain. apabila mengambil kira aspek sukan, kita seharusnya sentiasa menyokong setiap persembahan yang diberikan oleh atlet negara walaupun mereka gagal dalam memugut sebarang mara atau pingat. bukan untuk memburukkan sesiapa tetapi media massa di Malaysia hanya suka menyiram minyak tanah ka api. walhal sebelum ini atlet tersebut disanjung dan diangkat.
Keduanya ialah tidak menggunakan sumber yang ditulis atau idea dari orang lain. apa yang berlaku sekarang terutamanya pelajar yang bergelar mahasiswa. bagaimana lah kita dapat memajukan diri sendiri apabila kita tidak bekerja keras untuk mendapatkan idea atau sumber yang kita keluarkan sendiri.
ketiganya ialah tidak memusnahkan kerja yang melibatkan komputer orang lain.
virus komputer adalah kecil tapi boleh menghancurkan kerja komputer orang lain dengan memusnahkan fail, memaparkan mesej yang mengganggu ketenteraman pengguna dan sebagainya. membina atau menyebarkan virus adalah tidak beretika.
seterusnya tidak membaca atau membuka fail orang lain. ini kerana membuka atau membaca mel elektronik orang lain sama seperti kita tidak menghormati hak orang lain.
Tidak menggunakan komputer untuk mencuri. dengan menggunakan komputer dengan tujuan memindahkan duit daripada akaun syarikat atau bank tanpa hak adalah sama seperti merompak. banyak kes yang melibatkan jenayah komputer yang dikaitkan dengan mencuri contohnya memasuki sistem kewangan orang lain yang terdapat di dalam web.
Tidak menggunakan komputer untuk menyebarkan cerita palsu dan berunsur fitnah. Ini kerana internet dapat menyebarkan berita benar dan palsu dengan cepat. menyebarkan cerita palsu di internet boleh menyebarkan pelbagai kesan buruk seperti huru-hura. Ia juga dapat menjajaskan hubungan antara komuniti dan masyarakat atau dunia seperti yang berlaku antara indonesia dan Malaysia.
Antara etika yang dalam ICT yang lain ialah tidak dibenarkan menyalin perisian yang kita tidak bayar.perisian adalah produk yang melibatkan harta intelek. kita tidak boleh sewenang-wenangnya menyalin perisian tanpa membayar usaha melahirkan perisian tersebut. ini juga boleh dikatakan sebagai cetak rompak. Di malaysia seseorang yang terlibat dengan jenayah cetak rompak boleh dikenakan tidakan undang-undang seperti akta hak cipta 1987.
Tidak menggunakan sumber komputer orang lain tanpa mendapat kebenaran
sistem yang melibatkan ramai pengguna menggunakan id(login) pengguna dan kata laluan untuk memastikan keselamatan sistem tersebut. memecah masuk sistem atau aras yang tidak dibenarkan adalah tidak beretika.
Tidak mengambil hasil kerja orang lain kerana mengambil hasil kerja orang lain tanpa kebenaran yang sah adalah sama seperti mencetak rompak perisian dan ini juga termasuk tidak beretika. Hakcipta intelek adalah kepunyaan individu dan ianya dilindungi dibawah undang-undang hakcipta.
kita juga perlu memikirkan kesan sosial pada program yang kita bina
apabila membina sesuatu program kita harus memikirkan dan mempertimbangkan kesan sosial kandungan program kepada kanak-kanak dan orang lain atau sesuatu kaum.
Menggunakan komputer dengan menunjukkan rasa prihatin dan menghormati apabila kita berada di tempat awam dan berkomunikasi dalam komputer kita perlu menghormati dan berbaik dengan tetamu walaupun kita tidak dapat melihat mereka.
Dalam bidang ICT terutamanya berlaku kes-kes yang kurang disenangi oleh masyarakat dalam penyalahgunaannya. antara contoh yang negatif ialah wujud laman web yang berbaur hasutan. ini boleh mengancam keselamtan negara. sebagai sebuah negara yang makmur dan berbilang kaum, kita telah mengharungi pelbagai cabaran sejak dari penubuhan tanah melayu. adakah kita mahu menghadapi peristiwa 13 mei sekali lagi? sudah tentu tidak. penyalahgunaan ICT yang paling ketara selain dari yang baru disebutkan itu ialah wujudnya unsur-unsur lucah, sindiket penipuan dan pergaulan yang menjadi tidak terbatas melalui laman web sosial.
Di malaysia misalnya, kita perlu menanam etika-etika yang baik dalam menggunakan teknologi ICT.
Pertama sekali ialah tidak menggunakan teknologi ICT untuk merosakkan orang lain. apabila mengambil kira aspek sukan, kita seharusnya sentiasa menyokong setiap persembahan yang diberikan oleh atlet negara walaupun mereka gagal dalam memugut sebarang mara atau pingat. bukan untuk memburukkan sesiapa tetapi media massa di Malaysia hanya suka menyiram minyak tanah ka api. walhal sebelum ini atlet tersebut disanjung dan diangkat.
Keduanya ialah tidak menggunakan sumber yang ditulis atau idea dari orang lain. apa yang berlaku sekarang terutamanya pelajar yang bergelar mahasiswa. bagaimana lah kita dapat memajukan diri sendiri apabila kita tidak bekerja keras untuk mendapatkan idea atau sumber yang kita keluarkan sendiri.
ketiganya ialah tidak memusnahkan kerja yang melibatkan komputer orang lain.
virus komputer adalah kecil tapi boleh menghancurkan kerja komputer orang lain dengan memusnahkan fail, memaparkan mesej yang mengganggu ketenteraman pengguna dan sebagainya. membina atau menyebarkan virus adalah tidak beretika.
seterusnya tidak membaca atau membuka fail orang lain. ini kerana membuka atau membaca mel elektronik orang lain sama seperti kita tidak menghormati hak orang lain.
Tidak menggunakan komputer untuk mencuri. dengan menggunakan komputer dengan tujuan memindahkan duit daripada akaun syarikat atau bank tanpa hak adalah sama seperti merompak. banyak kes yang melibatkan jenayah komputer yang dikaitkan dengan mencuri contohnya memasuki sistem kewangan orang lain yang terdapat di dalam web.
Tidak menggunakan komputer untuk menyebarkan cerita palsu dan berunsur fitnah. Ini kerana internet dapat menyebarkan berita benar dan palsu dengan cepat. menyebarkan cerita palsu di internet boleh menyebarkan pelbagai kesan buruk seperti huru-hura. Ia juga dapat menjajaskan hubungan antara komuniti dan masyarakat atau dunia seperti yang berlaku antara indonesia dan Malaysia.
Antara etika yang dalam ICT yang lain ialah tidak dibenarkan menyalin perisian yang kita tidak bayar.perisian adalah produk yang melibatkan harta intelek. kita tidak boleh sewenang-wenangnya menyalin perisian tanpa membayar usaha melahirkan perisian tersebut. ini juga boleh dikatakan sebagai cetak rompak. Di malaysia seseorang yang terlibat dengan jenayah cetak rompak boleh dikenakan tidakan undang-undang seperti akta hak cipta 1987.
Tidak menggunakan sumber komputer orang lain tanpa mendapat kebenaran
sistem yang melibatkan ramai pengguna menggunakan id(login) pengguna dan kata laluan untuk memastikan keselamatan sistem tersebut. memecah masuk sistem atau aras yang tidak dibenarkan adalah tidak beretika.
Tidak mengambil hasil kerja orang lain kerana mengambil hasil kerja orang lain tanpa kebenaran yang sah adalah sama seperti mencetak rompak perisian dan ini juga termasuk tidak beretika. Hakcipta intelek adalah kepunyaan individu dan ianya dilindungi dibawah undang-undang hakcipta.
kita juga perlu memikirkan kesan sosial pada program yang kita bina
apabila membina sesuatu program kita harus memikirkan dan mempertimbangkan kesan sosial kandungan program kepada kanak-kanak dan orang lain atau sesuatu kaum.
Menggunakan komputer dengan menunjukkan rasa prihatin dan menghormati apabila kita berada di tempat awam dan berkomunikasi dalam komputer kita perlu menghormati dan berbaik dengan tetamu walaupun kita tidak dapat melihat mereka.
Sunday, August 29, 2010
Pengukuran fleksibiliti
Pengenalan
Kajian terkini menunjukkan bahawa aktiviti fizikal ialah antara salah satu faktor utama dalam mengekalkan kesihatan yang baik (corbin & Pangrazi, 1993). Program aktviti fizikal (senaman) adan sukan adalah bentuk pergerakan manusia yang sering digunakan untuk mencapai tahap kesihatan yang baik. Pergerakan manusia mustahil tanpa komponen kecergasan yang dinamakan fleksibiliti. Kebanyakan senaman berkait rapat dengan program sukan bagi memperkembangkan komponan fleksibiliti kerana fleksibiliti dianggap penting bagi menjalankan pergerakan atau aksi yang selamat dan efektif. (Knudson, 2000).
Fleksibiliti bermaksud keupayaan sendi bergerak pada julat yang maksimum. Perbezaan tahap fleksibiliti seseorang individu itu bergantung kepada karakteristik fisiologi masing-masing yang mempengaruhi ekstensibiliti otot dan ligamen pada sendi (Baumgartner, 2003). Guru pendidikan jasmani bersetuju bahawa ada tahap dan jenis fleksibiliti diperlukan, tetapi julat fleksibiliti yang diinginkan belum lagi ditentukan.
Menurut Holt et al (1996) di dalam jurnal Presedent’s Council on Physical Fitness and Sports,Richest Digest, fleksibiliti bermaksud nilai intrinsik tisu tubuh yang mana ia menentukan jarak pergerakan yang boleh dicapai tanpa mengalami kecederaan pada sendi dan kumpulan sendi. Otot skeletal boleh diuji dengan dua jenis pengukuran biomekanik iaitu fleksibiliti statik dan fleksibiliti dinamik (Gleim & Mc Hugh, 1997). Fleksibiliti statik ialah pengukuran linear dan angular tahap sebenar pergerakan sendi atau sendi kompleks. Dalam kata lain, fleksibiliti statik ialah ukuran klinikal yang membawa maksud jumlah pergerakan pada sendi atau kumpulan sendi. Fleksibiliti dinamik pula bermaksud kadar peningkatan ketegangan dalam otot rehat semasa diregang. Ukuran fleksibiliti dinamik pada otot rehat diperlukan kerana ia dapat menentukan bagaimana pasif tegangan meningkat pada tahap jarak pergerakan dan menunjukkan yang otot mempunyai sifat viscoelastik ( daya dalam regangan bergantung kepada pemanjangan dan kadar regangan).
Leighton (1955) telah menerbitkan satu ujian yang padat mengenai ujian fleksibiliti dengan menggunakan alat yang direka khas yang dinamakan ‘Leighton Flexometer’ . ia berfungsi untuk mengukur tahap fleksibilti sendi. Ahli terapi fizikal menggunakan alat yang serupa protaktor yang dinamakan ‘goniometer’ untuk mengukur fleksibiliti. Bagi para pengkaji di makmal pula, kaedah fotografi ‘slow-motion’ dan elektronik untuk mengukur fleksibiliti. Walaupun kaedah ini berkesan untuk mengukur fleksibiliti tetapi pelaburan wang dan masa mengehadkan penggunaannya di luar makmal (Baumgartner, 2003).
Fleksibiliti selalu dianggap sebagai salah satu faktor am di dalam sesuatu kemahiran. Clarke (1967) menerangkan bahawa fleksibiliti sebagai satu komponen kemahiran motor. Harris (1969) membuat satu kajian analisis faktor untuk menentukan samada fleksibiliti adalah salah satu faktor am tersebut. Dua jenis ujian fleksibiliti digunakan dalam kajian beliau. Ujian yang pertama mengukur anggota tubuh dengan menggunakan hanya satu aksi sendi. Ujian yang kedua pula pengukuran komposit pergerakan yang memerlukan lebih dari satu aksi sendi atau lebih dari satu jenis aksi dalam satu sendi. Analisis menunjukkan banyak korelasi dalaman hampir kepada kosong yang mana ia lebih disifatkan sebagai spesifik daripada am. Faktor daripada analisis data ini menunjukkan tiga belas faktor perbezaan fleksibiliti. Harris membuat kesimpulan bahawa tidak ada bukti fleksibiliti merupakan satu faktor am.
Penemuan Harris menunjukkan bahawa kita mesti berfikir dari aspek yang pelbagai dalam jenis fleksibiliti. Kita dengan mudah boleh mengenal kepentingan pelbagai jenis fleksibiliti dalam kemahiran motor. Jenis fleksibiliti yang spesifik dikembangkan dari semasa ke semasa dengan latihan dan praktis regangan yang spesifik mengikut kemahiran dan sukan masing-masing. Spesifisiti fleksibiliti seterusnya bermaksud kita tidak boleh menggunakan hanya satu ujian untuk mengukur pelbagai jenis fleksibiliti yang diperlukan untuk melakukan aksi kemahiran motor.
Fleishman (1964) mengidentifikasi faktor yang dinamakan fleksibiliti dinamik (Dinamic Flexibility) meliputi keupayaan untuk mengubah arah tubuh badan secara berterusan dan berkesan. Guru pendidikan jasmani McCloy dan Young (1954) menggelar faktor ini sebagai “ketangkasan tidak meliputi larian”. Ujian ‘squat thrust’ dilapor digunakan untuk mengukur faktor ini dan dimasukkan di dalam manual kecergasan untuk mengukur ketangkasan. Ujian yang diguanakan ini sukar untuk distandardkan lalu membawa kepada kelemahan dari segi kebolehpercayaan dan mempunyai nilai persoalan.
Kraus dan Raab (1961) mengatakan darjah fleksibiliti pada bahagian belakang badan dan kumpulan otot hamstring adalah diperlukan bagi mengelakkan sakit belakang. Kraus dan Hirschland (1954) menerbitkan bateri bagi ujian minimum kecergasan otot. Yang dinamakan sebagai ujian Kraus-Weber yang dikembangkan dalam klinik postur bagi diagnosis dan rawatan pesakit sakit belakang. Apabila sepuluh ujian ini digunakan di ribuan pelajar sekolah Amerika dan Eropah, kadar kegagalan Amerika lebih tinggi berbanding Eropah. Ujian yang berdasarkan skor lulus-gagal akan diterangkan seterusnya.
Kepentingan komponen
Tahap kelenturan yang baik dapat memberikan kebaikan kepada seseorang individu jika latihan dilakukan mengikut kaedah yang betul dan berkesan.
Antara faedah memiliki kelenturan yang baik:
1. Meningkatkan prestasi dalam sukan
2. Mengurangkan risiko kecederaan
3. Menambahkan keupayaan untuk bergerak secara bebas dan mudah
4. Meningkatkan kualiti daya tahan, kekuatan dan ketangkasan
5. Mengurangkan rasa sakit dan tidak selesa semasa melakukan kerja
6. Mewujudkan rasa selamat dan selesa semasa melakukan aktiviti.
Jenis-jenis ujian
Nama ujian
Sit and reach test
Objektif
Menjangkau kehadapan semaksimum yang mungkin dengan menggunakan kotak jangkauan melunjur untuk mengukur fleksibiliti pada otot hamstring.
Peringkat umur
7 tahun keatas
Jantina
Lelaki dan perempuan
Kebolehpercayaan
Bergantung kepada bagaimana ketat ujian ini dilakukan dan tahap motivasi individu yang menjalani ujian ini.
Keesahan
Tidak dinyatakan
Peralatan
1. Kotak jangkauan melunjur
2. Borang skor
Prosedur
1. Pelajar akan duduk di atas lantai (tanpa kasut) dan meletakkan kaki pada kotak jangkauan melunjur yang mana tapak kaki akan berada pada skala 23 sentimeter.
2. Kaki dibuka seluas bahu dan satu tapak tangan diletakkan diatas tapak tangan sebelah supaya sama.
3. Pelajar akan perlahan-lahan menjangkau ke arah hadapan sebanyak empat kali di atas papan ukuran (pastikan kaki dan tangan lurus) semaksimum yang mungkin.
4. Ukuran diambil pada kali keempat pelajar menjangkau.
Pemberian skor
Skor diambil pada jarak maksimum jangkauan yang boleh dibuat dengan membundarkan kepada sentimeter terdekat
Nama ujian
Ujian V-sit reach
Objektif.
Menjangkau kehadapan dalam posisi kaki berbentuk ‘V’ sejauh yang mungkin untuk mengukur fleksibiliti otot Hamstring.
Peringkat umur
7 tahun ke atas
Jantina
Lelaki dan perempuan
Kebolehpercayaan
Bergantung kepada bagaimana ketat ujian ini dilakukan dan tahap motivasi individu yang menjalani ujian ini.
Keesahan
Tidak dinyatakan
Peralatan
1. Pita pelekat
2. Pembaris
Prosedur
1. Satu garisan lurus sebagai ‘base’ ditanda dengan pita pelekat.
2. Satu garisan ukuran ditanda menegak pada garisan base menjadikannya bentuk ‘t’
3. Pelajar akan duduk tanpa kasut dan meletakkan tumit kaki pada garisan ‘base’ iaitu pada angka kosong. Kaki pelajar akan dibuka seluas 8 inci ke 12 inci.
4. Pelajar akan cuba membuat jangkauan ke ke hadapan dengan kaki dan tangan lurus semaksimum yang mungkin.
5. Lakukan selama empat kali dan ambil skor yang tertinggi yang boleh dijangkau selama tiga saat.
Pemberian skor
Skor melepasi garisan ‘base’ ialah positif, ‘+’ manakala skor dibelakang ‘base’ ialah negative ‘-‘. Sebagai contoh apabila pelajar tidak Berjaya menjangkau sehingga ke garisan base skor yang diperoleh -4 sentimeter begitu juga sebaliknya.
Nama ujian
Ujian fleksibiliti pergelangan kaki
objektif
Ujian ini bertujuan untuk mengukur tahap fleksibiliti pergelangan kaki
Peringkat umur
7 tahun ke atas.
Jantina
Lelaki dan perempuan
Kebolehpercayaan
Bergantung kepada bagaimana ketat ujian ini dilakukan dan tahap motivasi individu yang menjalani ujian ini.
Keesahan
Tidak dinyatakan
Peralatan.
1. Pita pengukur.
2. Pita pelekat.
Prosedur
Posisi permulaan
1. Berdiri menghadap dinding.
2. Tapak kaki keseluruhan menyentuh lantai.
3. Letakkan keseluruhan badan ke dinding
Pergerakan
1. Dengan perlahan-lahan undurkan kaki ke belakang sejauh yang mungkin.
2. Pastikan keseluruhan tapak kaki mencecah lantai dan dada masih menyentuh dinding.
3. Ulang sebanyak tiga kali dan rekodkan skor yang tertinggi.
Pemberian skor
Skor diberi berdasarkan jarak yang boleh dicapai dengan menggunakan sentimeter (sm) atau inci.
Data normatif
Penilaian | Lelaki | perempuan | ||
inci | cm | inci | cm | |
Sangat baik | >34.90 | 88.89 | >31.99 | 81.27 |
Baik | 34.90-32.50 | 88.89 - 82.55 | 31.98-30.50 | 81.27 - 77.47 |
Sederhana | 32.49 - 29.50 | 82.54 - 74.93 | 30.49 - 26.50 | 77.46 - 67.31 |
Kurang baik | 29.49 - 26.50 | 74.92 - 67.31 | 26.49 - 24.25 | 67.30 - 61.60 |
Sangat kurang baik | <26.50 | <67.31 | <24.25 | <61.60 |
Rujukan
Baumgarter, T. A, Jackson, A. S, Mahar, M. T, Rowe, D. A. 2003. Measurement for Evaluation in Physical Education & Exercise Science. 7th edition. McGrow-Hill company. New York.
Knudson, D. V, Peter Magnusson, Malachy McHugh. 2000. Current Issues in Flexibility Fitness. President’s cpuncil on Physical Fitness and Sport, Research Digest. June 2000. Series 3. No. 10.
Tuesday, August 24, 2010
Subscribe to:
Posts (Atom)